新时代中小学劳动教育主题活动建设的实践研究

一、研究背景和意义

（一）回应党和国家在新时代对劳动教育的新要求

2018年，习近平总书记在全国教育大会上强调“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。而早在2015年，教育部、共青团中央、全国少工委联合下发了《关于加强中小学劳动教育的意见》（教基一〔2015〕4号），2020年，中共中央、国务院颁布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，上海市委、市政府印发并公布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》，这些都是历来重视劳动教育，坚持教育与生产劳动相结合的我党教育方针在新时代的延续与最新要求。这些新要求深刻阐明了劳动教育的意义，同时明确了劳动教育的地位，体现了国家意志，为学校进行劳动教育指明了方向。因此，落实相关讲话、文件精神，尽快使学校劳动教育到位，需要与时俱进，在传承传统经验基础上给劳动教育一个华丽的转身。

（二）彰显劳动教育在立德树人中的独特价值

劳动教育是社会主义教育社会性质最重要的体现之一。从历史唯物主义的角度来说，马克思主义强调劳动创造历史、创造人本身；从经济学的角度来说，马克思主义强调劳动创造价值，正义的社会要按劳分配；在教育领域，马克思主义则强调要培育全面发展的人，要将教育和生产劳动相结合。基于此，劳动教育是立德树人的基本内容，具有综合育人的价值，劳动教育在促进学生智慧、培养学生品性、提高学生审美力等方面具有重要的价值意义：“以劳树德”，端正生活态度和价值观，提高社会公德，增强社会责任感；“以劳增智”，有助于从做中学，知行统一，学以致用；“以劳强体”，有助于增强体质，磨炼学生意志；“以劳育美”，有助于培养创造美的能力，让学生懂得劳动最美丽、劳动者最可爱、劳动成果最珍贵；“以劳创新”，提高劳动的技术含量，培养创造性劳动能力。

（三）破解在推进劳动教育中存在的一些现状问题

在目前五育体系中，劳动教育被弱化现象突出，导致在学生中轻视劳动、轻视劳动人民的现象非常严重，许多青少年不愿意劳动、不会劳动，拜金思想严重。同时，劳动教育仍是短板，并存在着一些亟待破解的问题。

1.对“劳动教育”的认识简单化，把劳动教育等同于体力劳动，认为组织学生开展一些简单的手工活动、义务劳动就是劳动教育。

2.在工作方式方法上存在知性德育、思维德育的窠臼，停留于道德知识的接受和道德思维能力的培养，缺少必要的引导和体验活动的跟进。

3.对劳动教育缺少整体设计，有些学校的劳动教育看上去挺务实，组织学生做事、操作和实践，但缺少系统性、整体性的思考和设计。

基于德育的实践性本质决定了活动在学生德行自我生成中所起到的重要作用，通过活动中介，引导学生在自主探究、亲身体验以及人与人之间的交往中深化道德认识、升华道德情感、锻炼道德意志、形成道德行为与习惯，本课题聚焦党和政府的相关要求及基于劳动教育现状开展劳动教育的价值意义上，深刻理解新时代劳动教育内涵，以培养学生热爱劳动、尊重劳动的劳动价值观为核心，探索劳动教育的新形态，逐步构建适应新时代的更高水平的劳动教育主题活动体系，在促进劳动教育和德智体美融合贯通的过程中，促进学生的全面和谐发展，推动区域德育工作的创新与发展。

二、核心概念界定

劳动教育：即学校通过一定的社会实践活动，引导学生形成劳动价值观（包括正确的劳动观念、积极的劳动态度，热爱劳动和劳动人民等）和养成劳动素养（有一定劳动知识与技能、形成良好的劳动习惯等）为目的的教育活动，是实现立德、增智、强体、育美的重要途径。

新时代劳动教育：劳动教育具有强烈的时代特征。当前中国处于特色社会主义新时代重大变化时期，劳动形态也在不断变化，如脑力劳动的比重不断增加、新形态的劳动不断形成。所以劳动教育应依据劳动形态的演进而与时俱进，在传统劳动（生产性劳动、生活性劳动）实践基础上，更多地创造条件，让学生参加服务形态的劳动、创造性劳动等，形成当代劳动教育的新方向。新时代劳动教育是传统劳动教育的思想升华。

劳动教育主题活动序列：指以劳动教育主题为核心，根据社会发展的需要、学生的身心发展规律、道德品质的形成规律以及教育要求，设计、整合、实施有目的、有计划、有组织的家、校、社有机融合，年段分层递进的劳动教育活动序列，以提升劳动教育的有序性和有效性。

三、课题设计与研究过程

（一）研究目标、内容与方法

1.研究目标

深刻理解新时代劳动教育内涵，以培养学生热爱劳动、尊重劳动的劳动价值观为核心，探索劳动教育的新形态，逐步建构一套适合中小学生成长规律和现代社会发展需要的分学段纵向衔接、校内外横向贯通的中小学生劳动教育活动体系，在促进劳动教育和德智体美融合贯通的过程中，促进学生的全面和谐发展，推动区域德育工作的创新与发展。

2.研究内容

(1)构建纵向衔接（中小学一体）、横向贯通（家校社一体）的新时代中小学劳动教育活动体系的研究，变无序为有序，变零打碎敲为整体实施，建立以每周一课时少先队活动为主阵地，与相关学科有机融合、课内外横向贯通、家校社协同联动的一体化活动体系。为中小学劳动教育活动的课程化、常态化实施提供一种范式。

(2)新时代开展中小学劳动教育活动的策略研究。通过活动中介，引导学生在劳动实践活动中提升劳动教育的价值体认——劳动与人性、劳动与幸福、劳动与创造、劳动与道德，促进德知、德情、德行的有效转化。

3.研究的主要方法

以植根实践的“行动研究法”为主导，综合应用经验总结、文献研究、案例研究等方法。发挥区种子计划团队、市少先队辅导员带头人工作室以及区内外德育教导、大队辅导员、骨干班主任诸多名优教师之合力，积极探索劳动教育的新形态，探索家、校、社的有机融合，总结、筛选、重整、设计、优化劳动教育活动案例，搜集、整理活动开发、实施经验及研究心得，初步总结归纳劳动教育活动创新开发实施的基本策略与可循规律。然后，在基地学校进行试验，并依据反馈信息不断调整，从实证和思辨两方面同步推进，以达到开展理论概括与改进实际工作的双重目的。

（二）研究过程

1.准备阶段（2019年8月～2019年9月）

(1)建立优化合作的课题研究核心小组。组建以种子计划团队和市少先队辅导员带头人工作室学员为核心的研究团队和骨干试点学校，确立团队个性文化；“五·一德研坊”。团队坚持开放式运作，项目研发、研修活动面向全区所有义务制教育阶段的公办中小学校。邀请区内外德育专家培训主要研究人员，使之进一步明确课题的价值和意义。

(2)制定研究方案，并分别组织课题组成员、邀请专家对该课题的背景、研究的意义、方法等进行讨论。

2.实施阶段（2019年9月～2021年6月）

(1)举办现场会启动劳动教育活动研发工作。在青浦区华新小学举办“劳动成就幸福与梦想”——青浦区中小学劳动教育活动开发系列观摩研讨活动，明晰新时代劳动教育的特质和着力点，牢固树立少先队活动课程意识，启迪方案设计思路。面向全区中小学，征集劳动教育主题活动方案。

(2)定期开展系列研修活动。在青浦区庆华小学、青浦区教学实践中心等基地学校定期开展系列研修活动。

①团队进行年级分工，在主体实践与思考基础上，结合现已征集的劳动教育主题活动方案，通过团队多次反复研讨，初步架构中小学劳动教育分年级目标、内容序列，初步建立以每周一课时少先队活动为主阵地，与相关学科有机融合、课内外横向贯通、家校社协同联动的一体化活动初步方案（包括疫情期间劳动教育主题活动方案）。

②学习2020年颁布的《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》等文件精神，了解国家层面对大中小学劳动教育进行顶层设计和系统部署的导向，了解中国成立以来我国劳动教育的演进历程以及新时代劳动教育的发展路径，了解国外开展劳动教育的有效做法，劳动教育最新研究成果，对新时代劳动教育的特质以及如何开展新时代劳动教育有进一步清晰的定位，不断调整完善活动方案。

(3)将初步研究成果运用于工作实际，收集实施案例，考察、评价实施效果；根据评价结果，对劳动教育主题活动方案做进一步优化处理。

(4)初步形成中小学劳动教育主题活动序列，同时通过经验筛选，提炼出开展新时代劳动教育实践活动的路径、策略等。

(5)在青浦区香花桥小学、淀山湖小学、赵屯小学等举行寻访流动站活动，聚焦服务性劳动、生态劳动、亲子劳动等新形态，开展劳动教育子课题研讨，点上指导以劳动教育活动为载体的学校德育特色、活动品牌的创建。

3.总结阶段（2021年7月～2021年10月）

(1)撰写研究报告；

(2)整理、修改《新时代中小学劳动教育主题活动设计》。

四、研究主要成果

（一）解析新时代劳动教育活动的特质与要求，进一步明确新时代的劳动教育活动形态与活动方式

基于劳动教育的时代性、实践性等特征，我们认为新时代的劳动教育既要传承传统劳动教育中躬行劳动、知行合一的理念，以突破当代知性劳动、思维劳动的窠臼，更需要在传承中不断注入新的内涵。

1.新时代的劳动教育具有综合育人的价值，而劳动价值观的培育是劳动教育活动建设的核心

作为立德树人的基本内容，劳动教育发挥着“以劳树德”“以劳增智”“以劳强体”“以劳育美”“以劳创新”等综合育人的功能，其育人目标必然体现着一定的综合性、多元性和时代性：如在知识与能力层面，要懂得劳动的重要意义，懂得劳动创造幸福、劳动最光荣，同时在学会必要的劳动技能、生活技能，逐步转化为良好劳动习惯的基础上，懂得新时代更需要强化用于改进和创新劳动、提高劳动效率、提升劳动成效的劳动知识和能力……在情感态度价值观层面，树立正确的劳动观念、积极的劳动态度，培养热爱劳动，尊重劳动、尊重劳动人民、珍惜劳动成果、以劳动为乐的感情……在过程与方法层面，培养学生的创新精神和实践能力，尤其强化新时代条件下劳动中的服务意识、协作意识和责任意识……

劳动教育需要通过必要的劳动技能的学习、动手能力的提高等，引导学生养成基本的劳动素养（有一定劳动知识与技能、形成良好的劳动习惯等），但其本质在于引导学生形成劳动价值观（包括正确的劳动观念、积极的劳动态度，热爱劳动和劳动人民、劳动成果的情感等），因此，在丰富的社会实践活动中，注重劳动价值观的引领，科学搭建不同年龄段劳动教育目标体系，这是我们开展中小学劳动教育活动的关键所在。

2.新时代的劳动形态在不断变化、发展，劳动教育活动的内容方式呈现开放多样性

劳动教育具有强烈的时代特征。当前中国特色社会主义处于新时代重大变化时期，劳动形态也在不断变化：如传统劳动教育主要偏重于体力劳动，忽视脑力劳动，认为组织学生开展一些简单的手工活动、义务劳动就是劳动教育，而随着信息社会与知识经济社会的来临，劳动更加趋向于脑力劳动、创造性劳动，体力劳动不会消失，而是会变得越来越有文化，脑力劳动的比重不断增加。

因此，劳动教育应依据劳动形态的演进而与时俱进，必须保持开放的姿态， 高度关注劳动形态的变化并根据变化、发展的劳动形态及时更新、丰富教育内容。在传统劳动实践基础上，更多地创造条件引导学生参加服务形态的劳动、创造性劳动等，形成当代劳动教育的新方向。

基于以上思考，我们对新时代的劳动教育活动形态与方式作了初步梳理。

（二）初步建构中小学一体、德智体美一体的劳动教育目标、内容序列

我们把握《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》等文件关于劳动教育的整体要求，聚焦新时代劳动教育内涵，以培养学生热爱劳动、尊重劳动的劳动价值观为核心，根据每个学段、年级学生的身心特点，研究劳动教育在每一个层级的任务，较为系统地梳理了各年级劳动教育的侧重点，确立了分层递进、螺旋上升的分年级教育目标与对应的内容体系。

如小学四年级，围绕中高年段教育侧重点“分担家务，适当参加校内外公益劳动，懂得一分耕耘一分收获的道理，体会到劳动光荣”，设计了侧重在服务性劳动的“帮助苗苗爱劳动，辅导本领我能行”，以培养指导低年级学生学习劳动技能、学会自理、养成良好劳动习惯的能力，增强服务意识和责任心；侧重在探索性劳动的“从小学劳模 长大做先锋”，通过“最美劳动者的手”红领巾寻访活动、劳模精神我传承等系列，引导了解各行各业劳动者的岗位价值，知道生活离不开劳动，懂得尊重劳动、尊重劳动者与劳动成果；以及综合多种劳动教育形式的“争做劳动美少年”，通过“寻找校园最美劳动者”争做“劳动勤巧星”、“劳动勤巧星 欢乐大闯关”——庆“六一”游园活动等，在劳动实践中进一步树立正确的劳动观念，提升劳动能力，培养热爱劳动的好习惯。

在分年级活动目标、内容把握上，注重盘活、创新劳动教育活动资源，彰显社会发展和时代变迁所赋予的新的内容和新的要求，力求整体（总体上内在的整体一致性，不同年级之间的教育衔接与循序渐进）、深刻（分年级差异与教育的层次化）、综合（以劳动价值观为核心，关注各种技能与能力的培养）。

围绕《中小学劳动教育分年级目标、内容序列》，课题组对中小学劳动教育活动进行顶层思考和设计，力求将碎片化的活动系统化、整体化、序列化，建立以每周一课时少先队活动为主阵地，与相关学科有机融合、课内外横向贯通、家校社协同联动的一体化活动体系。

围绕每一个活动主题，我们都设计、实施一组内容上相互联系，形式上有变化的劳动教育实践活动，在层层深入的活动过程中，引导学生立足校园、课堂，走出校门，依托家庭，走进社区，拓展劳动教育活动时空，灵活运用各类教育资源，由浅入深、循序渐进，起到强化教育的效果。

（三）提炼确立新时代开展中小学劳动教育活动的有效策略

我们遵循教育活动和学生身心发展的基本规律，积极探索劳动教育主题活动实施的有效策略，确保劳动教育活动取得实效。

1.价值导向策略

“劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。”因此，开展劳动教育主题活动就要始终抓住一条灵魂主线，即把培养学生劳动观念和劳动精神贯穿劳动教育活动的全过程。

在劳动教育活动实施过程中，需要强化教师的辅导功能，除教给学生基本的劳动知识与技能，更多的要帮助学生强化劳动观念，弘扬勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神：活动前，对活动做好充分的准备，引导学生真正理解劳动教育活动的目的、价值、意义，使活动成为学生自觉、自愿、自主的活动，在智力与意愿的引导下进行活动；在活动过程中，引导学生在亲身劳动实践中去明白劳动的内涵道理，领悟劳动的意义价值，提高对劳动本身和劳动者的思想认识；在活动的过程中和结束后，可通过对活动过程及效果进行多元化评价和对学生活动过程中成长体验的总结等后续活动，引导学生对劳动实践的过程与结果进行深刻反思，在对多样化的劳动价值观的认识分析中引导学生进一步固化凝聚为劳动精神，成为学生品格的一部分。

2.知行合一策略

让学生身体力行、躬身实践、出力流汗是劳动教育的基本要求，这是劳动价值观形成的基础和前提。因此，劳动教育活动过程要强调学生全身心的参与，手脑并用，知行合一，通过动手操作、训练锻炼、项目实践、现场体验等多种途径和方式，在做中学、做中思、做中知、做中获，使学生逐步形成劳动观念和精神。

在研究实践中，我们围绕项目主题，强调学生的亲身经历，注重活动前的任务驱动、活动后的实践内化，力求活动过程中“脚下有‘泥’、身上有汗、心中有悟”，实现由说到做的转化。学生们在活动中建构自我，参与劳动与创造，体认价值，担当责任。

3.协同联动策略

劳动贯穿于学生的整个生活世界。学校开展的劳动教育主题实践活动应与社会上的、家庭中的实践活动相结合，强化协同育人合力。

学校是活动教育的主导，要做好活动规划、资源整合和价值引导，特别是实践活动与各学科以及校园文化建设的有机融合，有效发挥少先队组织劳动教育的独特价值，将劳动品质、劳动习惯的养成融入学校和班级管理之中，引导学生在身体力行、躬身实践等一系列的活动中实现活动的育人价值。

在各类主题活动中，学校要积极寻求家庭支持，着力引导家长寓劳动价值观培养于日常性、连续性和生活化的生活自理、自助和自我生活管理劳动之中，逐步培养孩子的基本生活技能和劳动习惯。

社会是开展劳动教育活动的支撑，学校要依托校外（社区）各类基地场馆、社会资源，引导学生走进田间地头、走进工厂车间、走进场馆、走进社区街道等，积极开展各类社区劳动实践，着力培养学生的责任、服务意识和奉献精神。

4.主体参与策略

学生是劳动教育活动的主体，开展劳动教育实践活动的最终目的就是要让学生在主动参与策划、实施、反思的过程中学会自我教育、自主发展。

在研究实践中，我们以学生的需要为起点，引导学生自主设计、自主实施，引发内部活动积极性。我们关注学生劳动过程中的体验和感悟，引导学生感受劳动的艰辛和收获的快乐，增强获得感、成就感、荣誉感。我们鼓励学生在学习和借鉴他人丰富经验、技艺的基础上，尝试新方法、探索新技术，鼓励创新创造。

五、实践成效

（一）丰富了“上善”实践课程，常态实施焕发新活力

基于德育一体化理念之上，构建纵向衔接（中小学一体）、横向贯通（家校社一体）的新时代中小学劳动教育活动课程体系：在目标内容上体现劳动教育发展的时代性，体现劳动教育综合育人价值的多元性，体现年级的差异分层与有序衔接性，在实施途径上，凸显活动空间的动态开放性与时间的连续性，变无序为有序，变零打碎敲为整体实施，为中小学劳动教育活动的课程化、常态化实施提供一种范式。课题基地学校——区教学实践中心牵头建立青浦区中小幼劳动教育协作联盟，先期优选12家劳动教育实践基地，打造3条具有典型区域特色的劳动教育实践课程：智慧农业·生态发展、水乡泽韵·环保达人、小小工匠·文化传承，面向本区9所劳动教育特色校试点推行。通过校内外丰富的实践体验感受和接纳着“上善”文化的熏陶，实现了劳动教育活动在培养知行统一“上善学子”中独特的育人价值。

（二）创设了专业发展通道，行动研究促进高品质

课题研究集聚德育骨干之智慧，课程开发与实施、现场观摩研讨等并为其专业发展创设了绿色发展通道，促进其德育实践能力、活动组织管理能力、有效辅导学生的教育教学及研究能力等专业素质迅速提升，促进其主动、科学育人理念的转变与刷新。课题研究期间，团队举办了4次区级现场观摩研讨活动，2所学校被授予“上海市中小学（中职校）劳动教育特色校”，总课题被列为“2020年度上海学校德育实践研究课题”，四项子课题列为第九届上海市中小学德育课题，多篇专题文章在《现代教学思想理论教育》《少先队研究》等杂志发表或在相关会议上交流。

六、课题研究的后续思考

鉴于新时代劳动教育尚处于起步阶段，许多规律性的做法需要进一步探索、凝练，我们将在现有开发的主题活动基础上，进一步注重活动实施的有效性研究；同时，把握城乡、区域、学校的差异性规律以及大数据、互联网+、人工智能条件下劳动教育新形态的时代性规律，进一步丰富劳动教育活动的内容与方式，做亮、做优实践活动这一助力学生劳动价值观养成，培养知行统一“道德人”的重要载体，同时开展以劳动教育活动为载体的学校德育特色、活动品牌创建的研究，推动区域德育工作的创新与发展。