政治课教学中渗透科学教育的实践思考

　　在新一轮基础教育课程改革中，强调要着力培养学生的科学精神和人文精神，充分体现以人为本、为学生的终身发展服务的新课程理念，是一场具有现实和长远意义的教育革命。

思想政治课作为新课程体系中的重要组成部分，对于帮助学生确立正确的政治方向、树立正确的世界观、人生观、价值观,形成良好的职业道德和法律素质，培养参与经济活动的能力等都起着重要的作用。思想政治课学科性质决定了把现代科学教育渗透进课程中，以课堂教学为主渠道，充分发挥现代科学教育的显性和隐性的教育因素，这是一种非常重要的科学教育模式。

一、加强民族科技教育,弘扬和培育民族精神

坚持弘扬和培育民族精神是党的十六大报告中提出的重要论断，是发展中国特色社会主义文化建设、社会主义精神文明建设的重要内容。中华民族在五千年的历史长河发展中，形成了以爱国主义为核心的伟大的民族精神，它是我们民族生生不息、发展壮大的强大精神力量。

政治课课堂教学作为对学生进行思想政治教育的主渠道，在利用民族科技、加强科学教育方面具有得天独厚的条件。例如，在讲“工业是国民经济的主导”中的我国工业的巨大成就时，我引用了我国关于神州五号的例子，总结指出这是全国人民智慧的结晶。又如在讲“农业是国民经济的基础”时，讲述怎样发展高产、优质、高效农业时，我讲了“中国杂交水稻之父”袁隆平的事迹：

1960年，一次偶然的机会，袁隆平在试验田中发现了一株“鹤立鸡群”的水稻，它不仅穗大粒多，而且籽粒饱满。他如获至宝，将种子收集起来，第二年种下进行试验，满心希望这个品种能成“龙”，结果却大失所望，性状竟发生了分离，高的高、矮的矮，生长期也有长有短，没有一件超过前一代。但就在失望和疑惑之余，他产生了顿悟：根据遗传学常识，纯种水稻的第三代是不会出现分离现象的，只有杂种才会。这样看来，原先发现的那株优良水稻，可以断定是天然杂交水稻的第一代。这一发现，使他对“水稻是自花授粉作物，没有杂交优势”这个当时育种界的流行观点产生了动摇，进而提出了“要利用水稻的杂种优势，首推利用水稻的雄性不孕性”的设想，并设计出整套培育杂交水稻的方案，即培育出不育系，保持系和恢复系，然后通过“三系”配套，完成不育系繁殖、杂交制种和大田生产应用这样一套杂交水稻生产程序。从此，他坚定地踏,上了杂交水稻的研究道路，并最终取得了成功。

通过这个事例，培养了学生严谨务实的科学精神，同时对学生进行了爱国主义教育。

二、加强科学教育,培养学生科学的思维方法

在《基础教育课程改革纲要(试行)》中强调：新课程的培养目标要体现时代精神，使学生“具有适应终身学习的基础知识、基本技能和基本方法“。因而我们的新课程在使学生获得基本知识的同时要着重培养学生的科学思维方法。

高二哲学常识是系统地对学生加强世界观和方法论教育的重要载体。在讲述“创造必要条件认识事物本质”时，可以引用下面的材料：“我国卓越的气候地理学家竺可祯数十年如一日，坚持系统的科学观察，从青年时代起就不间断地周密观察、记录并研究自然界的动植物与环境条件周期变化之间的相互关系和各种现象。他每天起床后的第一件事就是测量包括气温、气压、风向、湿度在内的气象要素，一直到逝世的前一夭。这些科学资料成为他研究物候学的重要根据，他晚年发表的《物候学》就是一本积累了几十年的研究成果的著作。”通过对著名科学家的这种由表及里、由此及彼的科学研究方法的讲述，逐步培养学生形成科学的思维方法。

三、加强科学教育,培养学生的科学精神。

中国伟大的人民教育家陶行知说：“科学是工业文明的母亲“，是‘农业文明渡到工业文明'的‘惟一桥梁’，能够‘造富的社会’，即推动社会物质文明建设，也能使人们‘以科学的眼光观察世界、观察人生,形成科学的世界观、人生观,即集中体现人类精神文明建设’。可见，科学教育具有推进物质文明和精神文明建设的双重社会功能。在基础教育课程改革中就是要用先进事迹来帮助学生树立正确的科学精神。

在课堂教学中不仅可以结合我国的各个时期的各种精神：井冈山精神、长征精神、延安精神、“两弹一星”精神、九八抗洪精神，而且要结合现代精神如抗击非典精神、载人航天精神等等。例如我们在讲述“人生的真正价值在于对社会的责任和贡献”时，就可引用我国的“载人航天精神”，即“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的精神帮助学生树立正确的科学精神。同时还要善于从科学发展史上的经典案例说明科学精神的重要性，例如，在讲到“量变与质变关系原理”时，我引用了下面的例子《小数点的代价》：

1967年8月23日,苏联的联盟一号宇宙飞船在返回大气层时,突.然发生了恶性事故一一减速降落伞无法打开。苏联中央领导研究后决定:向全国实况转播这次事故:宇宙飞船两个小时后将坠毁，观众将目睹宇航员弗拉迪米·科马洛夫殉难。举国上下顿时被震撼了，人们都沉浸在巨大的悲痛之中。

在电视上,观众看到了宇航员科马洛夫镇定自若的形象，科马洛夫的女儿出现在电视屏幕上，她只有12岁。科马洛夫说：“女儿,你不要哭。”“不哭……”女儿已泣不成声，但她强忍悲痛说：“爸爸,您是苏联英雄，我想告诉您，英雄的女儿会像英雄那样生活的！”科马洛夫叮嘱女儿说：“你学习时，要认真对待每一个小数点。联盟一号今天发生的一切，就是因为地面检查时忽略了一个小数点……”时间一分一秒地过去了，距离宇宙飞船坠毁只有7分钟了，科马洛夫向全国的电视观众挥挥手说：“同胞们，请允许我在这茫茫的太空中与你们告别。”

通过这段事例的教学，指导学生要树立科学精神，对待工作、学习，对待人生都不能有丝毫马虎，否则，即使是一个细枝末节，也会让你付出沉重的甚至是永远无法弥补的代价，进而逐步培养学生严谨的科学精神。

第四、加强科学教育，培养学生科学的世界观、人生观、价值观。

梁启超曾说：“科学所要给我们的,就争一个‘真’字。一般人对自己所认识的事物，很容易便信以为真，但只要用科学精神研究下来，越研究便越觉求真之难。经过这种种工夫，才许你开口说‘某件事物的性质是怎么样’。这便是科学第一件主要精神。”世界观、人生观、价值观人人都有，但科学的世界观、人生观和价值观，学生并不会自发地形成。这要求教师在讲课过程中努力培养学生克服唯心主义和形而上学，以及消极颓废的人生观，抑制一切腐朽思想的侵袭，逐渐转变主观思想渐渐形成。例如在讲“人生的真正价值在于对社会的责任和贡献”时，可以引用钟南山在抗击“非典”中的事迹：

2002年12月22日，“百年老院”一一广州医学院第一附属医院收治了一名从河源转来的特殊的危重肺炎病人。两天后，从河源传来消息当地一家医院救治过该病人的八名医务人员均感染发病，症状与病人相同。一场没有硝烟的战争就此拉开了帷幕。“看来情况是越来越严重了，当务之急应该弄清这种病的症结所在，找到预防与治疗方法。”“医院是战场，作为战士，我们不冲上去谁上去？”钟南山向省卫生厅主动请缨一一“鉴于呼吸研究所的技术力量，同时考虑到危重病人有较强的传染性，应集中治疗。把最危重的病人往我们医院送！”钟南山实在太忙了，会诊、讲座、曾经一连38小时没合过眼、甚至把办公室搬到了家里。经过艰苦努力,以钟南山为首的攻关小组找到了一套行之有效的救治方案，大大提高了危重病人的成功抢救率，抢救成功率达到87%。在抗击非典的战役中很多人说，广东的一个庆幸在于，广东有钟南山。

通过讲述抗“非典”的例子，让学生深刻感受到:作为一位德高望重的医生，一位严谨认真的学者，钟南山救死扶伤的仁厚品性让人感动，而他追求科学真理，坚持实事求是的执拗不屈，更令人尊敬。人类现有的科学知识，虽不能解释和解决人类所有的问题，但若丧失了科学精神，任何问题都无法解决。从而培养了学生要有严谨的科学精神，树立科学的世界观、人生观、价值观。

总之，在高中思想政治课的教学中贯穿科学教育，有利于学生素质的全面提高。教师如一座灯塔、一个航标，会激发起学生的刻苦钻研、勇于攀登科学高峰的斗志，使他们沿着科学的大路奋勇前进。