教育感言268：《升华授课艺术 提高教学效率》发表随想20131103

江苏省无锡市市北高级中学  刘海

高中政治教学既是一门科学，也是一门艺术。目前的高中政治新课程虽然已经在教学理念、教学方法、教学手段、教学评价等方面发生了深刻变革，但仍然存在着信息反馈滞后、忽视学生主体作用、忽视教学结构体系等突出问题，导致了教师教的辛苦、学生学的痛苦的现象。而要改变这种状况，教师就必须不断升华授课艺术，提高教学效率。

第一，因材施教，实施分层教学。

早在两千多年前，中国伟大教育家、思想家孔子就提出了“因材施教”的主张。他对每位学生的性格特点和智力水平都了如指掌，并且针对他们不同的特点，用不同的方法进行教学，把学生培养成各种人才。高中政治新课程教学要从学生的认知基础、认知能力和兴趣爱好出发，把学科知识寓于生活现象中，帮助学生实现对新知识的意义建构。为此，教师在教学过程中，一是要通过巧妙提问满足各层次学生需要。教师在教学中要善于挖掘素材，讲究问题的设计，用疑问开启学生思维的心扉，启迪学生的智慧。通过设置简单问题让学困生跟上教学节奏，设置一些难度中等的问题启发中等生，设置很有难度的问题让学优生深入探究，通过层次性学习问题的设计使不同层次的学生都有所收获。二是分层教学，促进全体学生发展。每个学生都有差异性、独立性和创造性。作为活生生的个体，教师要根据学生的兴趣爱好、知识基础、智力和非智力因素等实际情况对优等生、中等生和后进生分别在授课计划、教学目标、学习要求、作业要求等方面进行有针对性的因材施教，从而使学生能够扬长避短，获得全方位的发展。二是尊重个性，激发学生思维。课堂教学中教师只有尊重学生个性，为学生创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，才能让他们有效地进行学习。在师生彼此尊重的和谐课堂中，教师的精辟讲解和学生的畅所欲言相得益彰、良性互动，最大程度地调动了学生的知识储备和情感实际，让学生的个性精神和创新思维得以充分展现。

第二，巧妙导入，创设认知冲突。

课堂导入环节的合理设置，不仅能够迅速引发学生的认知冲突和激发学生的学习兴趣，而且更是教师教学智慧和对教学过程通盘考虑的体现，闪烁着教师教学风格的光芒，也是提高课堂效率的关键。教师在教学过程中，一是要注重氛围铺垫，实施教学新策略，在课堂导入时，必须重视学习氛围的营造，善于为学生的认知铺路搭桥，还要尊重学生的认知差异，为学生自然、快速地进入学习状态打好基础。二是要注重生活情境创设，开启教学新篇章。教师在课堂导入环节应该从学生的认知基础和生活实际出发，努力创设近乎真实的学习情境，选取学生感兴趣的典型事例来提出相关问题，以激发学生学习兴趣和学习动机，让他们感受到知识与日常生活的联系，并在生动具体的现实情境中开始学习、体验和理解知识。三是多种方法联动，实现导入多样化。成功的导入是教学成功的重要催化剂，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。教师在课堂导入时就要以多种方式联动，力争每节课都能抓住学生的眼球，从而激发学生强烈的求知欲，自然而然地过渡到新知识，建立新旧知识间的有机联系。同时，导入内容与新课重点紧密结合，导入语言精练简洁，导入方式灵活多样。

第三，打破常规，增强教学魅力。

教学常规能规范教师的教学行为，帮助学生养成良好的学习行为和学习习惯。但是，有时候教学常规会束缚教师的个性发挥和学生的自由发展，成为实现教学良性循环的无形枷锁。这时候，教师就应该大胆革新，打破常规观念、常规思维、常规教法，解除不必要的课堂束缚，使学生真正成为课堂的主人，让教学别具魅力。教师在教学过程中，一是要更新观念，提高教学效率。增强课堂教学的有效性，教师必须积极主动地更新观念，充分发挥学生的主体作用，通过问题情境的有效创设，提高教学实效。二是逆向思维，激发学生潜能。逆向思维作为一种特殊的思维方式，有助于克服思维定势的局限性，是创造性地提出问题、分析问题和解决问题的重要手段，有利于帮助学生学会从不同方面、不同角度来分析研究新事物，解决新问题。三是大胆创新，打造个性课堂。这不仅体现在对教材进行大胆的创新、重组与整合，而且还包括积极打造关注学生现实生活和未来发展需求的生活化课堂、关注信息技术应用和课程整合的信息化课堂、关注学生个性和人文情感关怀的生命化课堂等个性化特色课堂，从而使课堂教学焕发出新活力。

第四、运用机智，提高教学艺术。

俄国著名教育家乌申斯指出：“不论教育者怎样研究教育理论，如果他不具备教学机智，他就不能成为一个好的教育工作者。”教学机智是教师为了取得理想的教学效果而在课堂环境中创造性地实施教学的机敏性和应变力。教学机智具有灵活性、诱导性、趣味性等特点，在教学过程中有着举足轻重的作用。教师在教学过程中，一是科学预设。根据课程标准和教科书的三维目标合理确定教学目标和教学内容，根据学情确定教学方法和教学手段。二是机智生成。课堂教学是一种创造性活动，在课堂教学中存在着各种各样的“意外”。教师要善于营造生成的教学氛围，在民主、平等的师生关系中唤醒学生的内心世界，根据学生的学习问题开展教学，因势利导地调整原来的教学程序和教学内容，自然而然地动态生成。教师可以根据教学目标多维预设，选择生成，根据课堂流程整合预设，机智生成，还可以根据学习需求放弃预设，创造生成。

总之，教学追求科学性和艺术性的有机统一，有利于架设科学世界与生活世界的桥梁，在轻松、愉悦的学习氛围中促进学生身心发展，在真实、有效的学习情境中构建知识体系，在自主、合作的探究学习中实现意义建构，更进一步促进了学生的全面发展和教师的专业成长。

注：本文发表于《中小学心理健康教育》2013年第16期。