教育感言079：政治必修班提高教学实效性的研究20080605

2004年秋季开始，广东、海南、山东、宁夏四省区在全国率先实行了高中新课程改革。江苏省也于2005年整体进入高中新课改。新课程改革给教师在教学理念、教学方法、教学设计、教学评价等方面提出了更高的要求。同时，江苏省也颁布了新高考方案，即“3＋学业水平测试＋综合素质评价”，这对高中必修和选修科目提出了各自不同的要求，在政治学科必修班教学中，还存在着以下的问题：

（1）学科地位限制，兴趣不足。因为必修科目的学业水平测试是过关性考试，虽然有ABCD四个不同的等级，但是大多学生是在B和C等级，在学生心目中“副科”的观念仍根深蒂固，表现在学习态度上不端正，缺乏基本的学习积极性。

（2）学科特点限制，困难重重。思想政治学科特点决定了政治教学内容艰涩难懂，不易理解和掌握，因而造成了一定的学习困难，畏难情绪比较严重。

（3）学习时间限制，方法不准。传统的学生心理认为文科科目就是简单的机械记忆即可取得高分，但是现代的新课程不仅注意知识与技能的习得，更加注重过程与方法、情感、态度与价值观的目标达成，因而传统的学习方法显然难以满足新课程改革的需要。

针对政治必修班的现状，教师可以从以下几方面入手：

（1）根据教育部颁布实施的新课程标准和江苏省颁布的学业水平测试纲要，精心编制覆盖全部考点的复习提纲。复习提纲的内容可比考纲适度拓展，但必须严格按照每个考点的难度要求，即A（了解）、B（理解）、C（运用）来进行编制，切忌超纲。同时在复习提纲使用过程中，要注意分析每个考点考什么、怎么考、考到了如何解答，对于每种题型都要做认真的解题方面的指导。

（2）积极研发适合学业水平测试的基础题库。严格按照学业水平测试纲要的难度要求进行基础知识的出题，并在教学中合理运用。具体来讲，可分为两个阶段：一是覆盖全部考点的基础知识题库，侧重于平时的日常练习，最好是当堂作业、当堂讲解。二是结合最新时事热点的综合题型练习，侧重于最后阶段的提高。这一阶段主要解决的是知识的融会贯通和提高的问题。

（3）利用国内外最新时事资料进行时事教育，努力构建适合新课改需要的生活化、探究式课堂。结合最新的时事资料，积极引导学生关注生活、关注时事，并逐步培养其提出问题、分析问题、解决问题的能力，在分析中进一步增强其探究能力。

（4）仔细研究评价制度，把对学生的终结性评价和过程性评价有机地结合起来，并努力探索新课改背景下的学生学科评价体系。在日常教学活动中，可以结合评价制度改革，通过小作业、论文、相关电子作品等形式积极拓展评价内容，并积极引入个人自评、教师评价和同学评价相结合的评价体系。

总之，在新课程改革背景下，必修科目、选修科目的分类教学给政治教师带来了新的机遇和挑战，需要我们教师积极实践、积极思考。